搜索历史
热门搜索
电影
00:00/00:00
下载地址
https://www.xzmp3.com/down/d30ca68fe7d1.mp3
点击复制
本字幕由酷狗AI语音识别技术生成
同学们好
在上一次
讲课当中
我们介绍了幼儿园课程的概念
在介绍到幼儿园课程定义的时候
我们看到
许多研究者
他可以从不同的角度
去理解课程
同样
对于幼儿园的课程
他也可以由
啊不同的理解
不过呢目前
比较
为大家所认可的一种说法
就是把幼儿园的课程
看成是
各种教育活动的总和
那么今天我们就来具体的分析
幼儿园的教育活动
今天我们
开始介绍第三节内容
幼儿园
课程中的
游戏活动
教学活动
和
日常生活活动
我们说
如果把幼儿园的课程理解
为是幼儿园的各种教育活动的总和
那么我们看
按照领域化分
幼儿园的教育活动可以分为
健康教育活动
语言教育活动
科学教育活动
社会教育活动和
艺术教育活动
那么如果按照
教育途径来划分
啊我们可以
把幼儿园的教育活动
划分为游戏活动
教学活动
日常生活活动
那么下面呢我们按照
教育途径的划分
来分别介绍
幼儿园课程当中的
游戏活动
教学活动和日常生活的活动
我们首先来介绍
游戏
在幼儿园课程当中的地位
游戏
我们说在幼儿教育当中
没有一个词
能够跟
幼儿教育那么紧密地联系在一起
啊
没有一个词
像游戏那样
能够比较突出的反映
啊幼儿园课制
幼儿园教育的特点
啊那么我们要了解游戏在幼儿园课程当中的地位我们首先
啊要了解
怎么样的活动
可以称作为
游戏活动
也就是说
游戏活动它具有哪些特点
一般来说
具有以下课真的幼儿活动
通常可以被认定为是游戏
第一是非真实性
什么呢什么叫非真实性呢
也就是说
在这样的教育活动当中
在游戏当中
啊幼儿是用假想的
形式在反映
他们对作为世界的认知
他们在游戏当中可以不受
啊
真实世件当中
具体世界和时空的限制
比如说
他可以把那个
椅知还正们在游戏当中可以把椅子当成汽车
啊假假的当成汽车
他们在坐医院游戏的时候他可以把那个
冰棍儿棒
啊当成
这个医生
注射器
他可以把自己
假小城市爸爸妈妈
等等
啊
那么孩子在假想当中
反映他对
这个
作围世界的认知
啊
但是孩子们相信这种虚构的真实性
啊他们有
用那种真诚的体验在感受的游戏的快乐
第二个特点是源于
内在动机
什么叫源于内在动机呢
也就是说
游戏
是由于孩子
啊他自己自身的需要
来游戏
啊它是
产生以内部的动机
啊而不是
外部的要求外部强制性的要求
我们
通俗地说
说
游戏是孩子
自己要关
我要玩
啊
而不是要我玩
啊
这是第二个特点
第三
过程导
向
所谓过程导下
就是游戏
他不追求
外在的一些目的
啊他没有外在的那些功利的目的
啊
孩子们感兴趣的
是
游戏的过程
啊游戏的过程
他们更关注游戏的过程
那么
在游戏的时候孩子们没有压力
啊他选得非常的轻松
啊
这是
更关注游戏的过程
第四
自由选择
啊所谓自由选择
就是在游戏当中
游戏给孩子们提供了自由选择的机会
啊
孩子们他可以自
由的选择游戏的材料
啊
有游戏的内容
啊游戏的玩伴
也就是说
孩子他可以自由选择
我
玩什么
啊
用
什么玩
跟
谁一起玩
啊这种呢都给孩子提供了大量自由选择的机会
所以孩子们在游戏当中是轻松的是自然的
第五
积极的情绪
啊
游戏呢给孩子们带来积极的情绪
啊
游戏带给孩子们快乐
所以孩子在游戏过程当中他是真正的是很开心的
啊
因为游戏满足了孩子的需要
啊
出自他内在的动机
没有外部的压力
啊
特别是
孩子们在游戏当中他可以控制这个环境
啊他能够在游戏当中实现自己的愿望
啊
所以呢游戏
给孩子带来了成功
带来的自信
啊
啊那么
这些
都是游戏的特点
啊
那我们在幼儿园课程设纪
啊和把握的时候
啊我们要
了解这些特点啊保持游戏的这些特点
那么我们下面来看
游戏
在幼儿园课程当中
啊它到底起了怎么样的作用呢
啊
呃
一般意义上
我们说
游戏
它对整个儿童的发展有重要的作用
啊这包括儿童发展的主要的三个方面
就是
认知的发展
情感的发展和动作技能的发展
啊
而
促进儿童这个三方面的发展也正是我们课程
要解决的问题
啊我们来看
为什么说
能够促进儿童认知的发展呢
啊
因为儿童在游戏当中
它跟
游戏的玩具材料这技的接触
它通过自己的感官直接感知这些游戏材料
啊
这就发展了他
这个观察能力
然后游戏当中
啊在游戏当中孩子们呢
发现的事物之间的关系
那么游戏
使孩子通过想象来反映现实生活的
所以这个过程当中发展的孩子的想象能力创造能力
啊
呃游戏还有儿童
啊面对问题去学着解决问题也发展儿童解决问题的能力等等这些
都促进了儿童认知能力的发展
那么在游戏当中也促进儿童情感的发展
啊孩子们在游戏当中
啊
他要学会
表达和控制情绪
刚刚我们说
啊儿童在游戏当中
啊他能够控制整个游戏的环境
啊游戏的这个进程
他能够满足他的愿望能够实现他的愿望
啊
这就发展的孩子的
孩子容易在游戏当中
获得成功
这就发展了孩子的自信能力
啊
那么孩子自信
啊就给孩子带来一种积极的情感体验
此外游戏对动作技能的发展那是不言而喻的
啊
游戏
你看像那种拍皮球啊挑牛皮筋啊等等
促进了孩子大肌肉动作的发展
啊
比如孩子们在大积木
等等这个大积木的活动就促进了孩子小肌肉动作的发展
啊等等
所以呢游戏
啊他对儿童认知情感动作技能的发展啊他起了非常重要的作用
此外呢游戏还有益
要有益幼儿进行幼儿园课程各个学科领域的学习
啊
呃有谊幼儿园课程各个学习领域的整合
比如说孩子们在角色游戏当中
啊他们
在相互的交往
啊
那么
他必须要用
语言进行相互的交往他们要上游戏的规则
等等
这些呢
都促进了儿童语言的发展
孩子们在交往过程当中他要学会怎么样理解别人的意思
怎么样根据别人的想法来调节自己的想法
要学会怎么样跟别人商量
怎么样跟别人合作
怎么样跟别人分享等等
这些呢
都非常有利促进儿童社会性的发展
那么
游戏
也非常有利孩子
对各科学习领域的整合
下面我们来看个例子
这是一个案例
为什么你的泡泡吹得大
这是两个男孩子在做游戏
一个是红哄一个是亮亮
他们两人在吹肥皂泡
每个人
端着
一瓶
肥皂水
一
一根麦管在吹肥皂泡
那么
亮亮的肥皂泡的吹得很大
红哄的肥皂宝吹不大
这个时候呢
亮亮照来我来帮你吹
啊然后呢他们两人就交换了这个肥皂水和那个
麦干
麦干
但是亮亮一吹
肥皂
泡也吹不大
这个手料亮赶紧把自己的这个肥皂水和肥皂泡换了回来
那虹红说
怎么我的肥皂泡会吹吧大呢
啊
那么
亮亮说可能你的
这个肥皂水太少了
然后呢他就去
加了肥皂水
啊
然后他又说你这个麦干
是不是麦干不行然后他就换了麦干
啊
那么换了麦干
换了肥皂水以后红红还是吹不出大的肥皂泡
那么是不是自己的麦干有问题呢
啊红红呢就比划着啊它跟亮亮的肥皂
麦干的进行比
比较发现自己的麦干比较长
然后呢他就
比着亮亮的麦干的长度呢
剪短了
啊然后再来吹还是吹不出大的肥皂泡
那么是什么原因呢
这个时候红红
他说你让我看一看
你这个麦干的端头是怎么样的
经过观察他发现
原来他的这个麦干的端头呢
啊和
亮亮的麦干的端头油有所不同
亮亮麦干的砖头呢是
斜着剪的
这个时候红红就说
我知道了
你的麦干的
这个端头啊是
险谨的啊斜着剪的
那么斜着解
啊就这个
洞口出口就大了
然后他赶紧把自己的麦干的剪称
斜的口
啊然后再吹
果然
也吹出了肥皂泡
那通过这样一个孩子们玩
肥皂泡的一个案例我们就可以看到
啊
还这么在游戏过程当中
啊
他就像科学研究一样
不断地提出假设
啊不断的通过自己的
这个
动作
啊
去验证自己的假设
一致一次的验证
啊
像这样的游戏
跟
孩子的这个科学实验
啊
没有什么不一样
啊
无非是孩子在游戏过程当中啊
他以一种积极的这个
动机
在活动着
啊
所以孩子们在这个游戏当中
他获得了
它可以获得我们学科领域当中
啊
呃一些
科学领域的知识
那么下面我们再来看看游戏在学龄前儿童教育实践当中的地位
刚刚前面我们讲的游戏这样的一些特点啊游戏呢对儿童发展的一些作用
那么游戏在我们这个学龄前儿童
教育实践当中
是不是
为大家所肯定所认可呢
啊
可能在不同的地区不同的幼儿园有不同的情况
啊啊
像
在有一些幼儿园呢
他
啊在有一些地区
游戏
啊
就
没有被大家
啊
他的座用没有被大家所认识上
啊
这个原因主要是什么呢
这个主要是跟观念形态文化传统啊社会价值观和教育传统
等等因素呢都有一定的关系
比如像我们国家
啊
呃
呃有一些
地方
是吧
很多的家长
总是希望孩子从小学习
啊多学一点知识技能
他们不喜欢孩子们玩
啊他们有时候看到
幼儿园在组织游戏活动
他们就
会说
老师为什么不教我们的孩子学认知
啊学出算说
每天让孩子这么玩
可以怎么可以让孩子每天都这么玩呢
啊
是吧
诶
他有时候
家长有时候也会批评孩子还真在游戏的时候
他们就会批评你
就知道玩而不知道学习
啊
那么这个
都是跟啊
社会的文化教育的传统啊都是有关系的
当然其他也有一些原因
啊
呃
比如理论本身跟教育时践之间存在的距忆力
还有呢就是
我们在理论上
啊对游戏的教育价值研究不够
啊对游戏
在时践当中的运用研究也不够
那么在介绍了游戏以后我们来介绍
教学
啊
二
教学在幼儿园课程当中的作用
什么是教学呢
我们说
教学
它主要是一种有目的有计划的由教师
对儿童私加影响的活动
教学
跟
游戏就不一样了
啊
那么教学
它承担着
啊
向儿童
传递人类啊和
民
族
文化遗产的这样一个任务
啊
这是跟
游戏是不一样的
啊
那么
呃
我们来看一下啊
这个
对于教学跟儿童的发展的
各种理论呢它也都有不同的观点
啊各种不同的理论
对这个教学它有不同的理解那么对
幼儿园课程当中他怎么运用
都有
不同的理解
比如说
我们看是这个
行为主义的理论
行为主义的学习理论他就把教学看成是刺激强化反映的这样一个过程
他就认为
教学是什么
教学就是老师
预先设定任务
然后就通过老师有
这个教学
去
达到
这个
预先设定的任务
这是行为主义的看法
因为他把教学看成是刺激
反映
是这样的一个过程
那么
我们看
皮亚及认知发展理论
皮亚街认知发展理论它就反对行为主义的学习理论
他认为
儿童的知识它不是刺激强化反应的过程
因此
反对
灌输社的教学
皮亚杰他就认为
啊
他说
当儿童心理发展水平
上未达到
学习
理解
啊外部世界的这一个事物的时候
你
在
完善的外部刺激
也是
无济以事的
所以皮亚杰
他就认为
他说
教学的效果是取决于外部条件
跟发展水平相依致的程度
啊
所以皮亚节呢非常强调
这个
儿童本身的一个认知结构
啊他这个
认知结构发展到怎么样的水平
啊
他这个儿童
本身心理发展
啊它达到一个怎么样的水平
啊
那么教学必须依赖
他内部的这个认知结构依赖于它内部
啊心理发展的水平
那我们再来看维国司机
啊
维国司机
他也认为
教学应该依赖儿童心理某些已经完成的发展程序
那么在这一点上
他觉得皮亚街的观点有一定的合理成分
啊
但是
维国司机
他对教学的认识
跟皮亚街不同
他认为
啊
教学
能够
促进儿童的发展
啊
而不是
迁就儿童的发展
美国司机他就认为维公司界他提出了一个最近发展区
昨天我们在
那个在上一讲课当中我们也已经提到了这个
问题
啊
所谓最近发展区
就是儿童
现有的发展水平
和在成人的帮助下
它能够
达到的那个水平之间的
这样一个距离
这个区域
啊就是最近发展区
维国司机认为
建立在最近发展区
概念上的教学能够促进儿童的发展
教学
并不一定
啊
并不是是迁就儿童的发展
啊
那么另外呢这个
美国
啊著名的心理学家布鲁纳
他的
也是
啊这样
它呢也
他的观点
啊也比
呃它跟皮亚界的也
不一样
它也比皮亚界更
重视
儿童
啊重视教学在儿童发展当中的作用
啊
所以
各种不同的理论
啊对教学的作用对教学在幼儿园课程当中的这个是
运用
啊都有不同的理解
那么下面我们再来介绍日常生活活动
在
幼儿园课程当中的这个
地位
啊
那么
日常生活活动
啊我们首先要对幼儿园课程当中的日常生活活动做一个鉴定
呃如果
我们对这个
从侠义来理解课程那么我们幼儿园课程的教育活动主要就是游戏活动和教学活动
但是如果从广义来理解课程我们就可以把课程理解为是幼儿园所发生的一切活动
那么除了游戏活动和教学活动以外日常活动呢也是
我们幼儿园课程的一个重要的组成部分
啊
那么日常生活活动
在我们幼儿园的课程当中呢也
站着非常重要的位置
啊
为什么呢
啊这里主要有这样一些原因
啊
呃
这是
非常反映我们幼儿园课程特点的
第一
啊
由于这个学龄前儿童身心发展的特点
啊他们
我们幼儿园教育的主要是对孩子实施宝育和教育相结合
因为孩子正处在身心发展啊
这个重要的时候
啊对儿童这个身体的养育也是非常重要的啊所以
保育工作
啊教育工作都是我们幼儿园教育活动非常重要的
这个
组成部分
啊
幼儿园保教结合这样一个特点
啊就使的
这个日常生活活动在幼儿园课程当中
必然要站的重要的位置
此外
我们
由于幼儿的年龄特点和学习特点
啊
呃
我们幼儿园的这个
课程内容是跟生活紧密地结合在一起的
啊
在幼儿园的生活当中
蕴含的很多丰富的教育内容
啊
刚刚我们
说到
比如孩子在惯系的时候
啊孩子在惯系过程当中实际上它也在感知
这个水的一些特性
啊
这个孩子们在
这个
日常生活的
这个很多活动当中
实际上
它本身就蕴含了很多的教育内容
呃此外我们幼儿园很多的这个教育内容
啊都是通做日常生活这个途径去进行的
特别我们幼儿园强调的这个
日常生活
这个
卫生习惯啊
啊
礼貌习惯等等
都是通过日常生活
这样的一个途径
啊
去对孩子进行教育的
啊
这是我们幼儿园养成教育的一个特点
啊
那么幼儿园课程的内容
来源于生活
啊
我们也通过孩子的生活去设施教育
啊这就导致了这个幼儿园的日常生活
在课程当中的重要
定位和作用
那么下面呢我们就要来分析游戏活动
教学和活动
和日常生活活动之间的关系
我们先来分析日常生活活动啊
呃教学活动日和游戏活动
啊他们这些活动实际上是互务相补充互相融合
这个是
幼儿园
小班的婴热活动安排简表
啊啊我们可以看
这个
入园活动自由游戏
啊
这是游戏活动
你看像盥系典心整理这些孩子的日常生活活动
你看这是
集体教学活动
啊
你看孩子的一日生活安排
就是
游戏啊
日常生活活动啊
教学活动啊啊他们互相交叉
啊形成了一个非常有接奏的这个艺人生活安排
那么当然在孩子的这种日常生活活动当中
啊有时候呢也渗透的游戏
啊
有时候在教学活动当中
也会渗透一些游戏活动
啊
这是
三类活动
啊
是
互相的补充互相的融合
那么
现在我们再来讲一下这个
日常生活活动和教学活动的关系
我们再讲到
日常生活活动和教学活动教学这个之间的关系的时候呢
我们会提到
前苏联
著名的这个教育家乌索瓦
乌索瓦关于两类知识的理论
什么是两类知识呢
乌索瓦认为
他说在
这个幼儿园的课程当中可以有两类不同的知识第一类
知识和技能
第一类知识和技能它是比较简单零碎缺乏概括和系统性的知识和技能
那么第二类知识和技能是系统化的知识和技
那么这些比较简单
零碎
这样的一些知识技能呢
孩子在日常生活当中他可以通过一些途径
能够自然地获得
啊
而第二类知识是系统化的知识呢
啊它是
必须通过老师教学才能够获得
那么这两类知识之间
又存在着怎么样的
联系和关系呢
啊
第一类知识简单的知识是孩子们在日常生活当中可以获得的第二类知识系统化的知识
是必须通过教学活动孩子们才能够掌握的
那么这两类知识之间存在着怎么样的联系和关系
啊
也就是说日常生活活动和
教学活动之间
存在着怎么样的区别和联系
那么乌索瓦他就认为
日常生活当中的教育
自然而然的丰富的儿童的经验
为作业教学提供认识的基础和有待加工整理的原材料
作业教学呢
只在扩展儿童经验的同时或者加工整理这些简单孤立零水的资料
零碎的资料
啊使之相对的调理化
系统化概括化
形成以表现和促级概念为核心的知识网络
促进儿童认知能力的发展
那么孩子认知能力发展了
它获得了一定的系统化知识那
又有利
他在日常生活当中
积极主动地去获取知识
啊进一步扩大他这个认识的范围
啊所以
日常生活
啊和教学活动之间
存在的非常
密切的联系
啊非常密切的联系
好我们再来看游戏活动和教学活动的
优化结合
那么对这一点
啊我们呢要认真的点会
游戏和教学首先是不可互相替代的
我们来看这一张表
我们知道首先我们来看学前教育
啊存在着两难问题怎么两难问题呢
也就是说我们学习教育的对象是儿童儿童是年龄这么小的啊孩子
那么孩子有孩子的特点
那我们在教育当中既要顺应儿童自然的发展
啊
又要
考虑到
怎么样把孩子的这样的一些自然的发展他的兴趣它的需要
纳入到呵护社会要求的轨道
那么我们怎么来解决这个矛盾呢
啊
好
游戏活动和教学活动
啊
他们有机的结合啊就能
比较好的来解决这个我们学前教育的两难问题
为什么呢
首先
我们都知道
游戏
在前面的时候我们介绍的
啊它是儿童喜欢玩的
啊
发自儿童内部动机的
啊
在游戏当中它没有外部的功利的目的
啊游戏呢
是这个
呃他追求游戏的过程
啊游戏给孩子带来快乐
在游戏当中
还是可以有自由选择等等
啊
他呢特别
顺应儿童自然的发展
那么教学
啊
教学我们刚刚讲的它是一种有目的有计划的
啊
这个活动
啊他承担着传授
这个我们人类文化
啊知识这样的一个任务
啊
那么这两类活动呢是不可替代的
那么如果我们
啊
给这两类活动啊进行有机的结合
啊我们就能够很好的
考虑到儿童自然发展
啊考虑到儿童的兴趣需要
然后呢又能够很好的
实现我们社会
啊对儿童发展的要求
那么关于
这一点
啊我们呢要提到
这个
游戏
和教学活动啊我们
怎么来鉴定
刚刚我们提到这个
要实现游戏和教学的最优化的结合
啊
那么这个前提呢我们要
充分的认识游戏和教学这两类活动各自的性质
啊以及他们的价值
这样呢才有可能在编制幼儿园课程的时候与最小的代价
啊最大程度上实现游戏和教学
这个两者的结合
啊
那么在我们幼儿园教育室练的过程当中呢游戏和教学
啊游戏和教学
这两种概念
常常的被
啊
混淆
啊
呃怎么呢在许多长合
啊我们的游戏
有时候就不像游戏啊成了我们老师
哈
这个按照老师的意志
和计划进行的活动
啊
游戏
孩子们
体现不到快的
啊是老师要求怎么做孩子们应该
孩子们采取怎么做
啊
孩子们必须要怎么做
啊不像游戏
那么相反
也在有一些教学活动当中呢
我们有时候
老师又忘记了一定的教学的目的
啊
游戏呃教学活动呢又悄悄的被
游戏所
替代
那么究竟
我们应该
怎么来确定幼儿园课程当中
啊
哪些所以游戏活动
哪些属于教学活动
那么下面我们就来看
这一张表
啊这张表
凯雷克的你
它曾经认为
啊
他说在幼儿园当中
啊我们简单地区分
游戏或者非游戏
啊
其实是不一定的
啊
我们并不这样简单地将活动的内容和方式归为
游戏或者非游戏
其实我们可以把儿童的活动呢分为更多的游戏
或者更
少的游戏
并不一定简单地鉴定为是游戏或者非游戏
所以他提出这一张表
啊
他说
可以把
它看作是一个从
纯
游戏
到
非游戏的
连锁体
相关联的这样个位置
我们来看看
啊
这张表格有两端
啊
两
端
然后呢中间有一条线这个两端分别表
分别表现了纯
游戏
和非游戏
那么在这两端之间的有很多的点
啊
那么就是较多的游戏更多一点的游戏哈叫
呃
较多的游戏啊
那么
比较少的游戏
等等
啊他认为
可以来做这样的一个区分
那么根据这个认识
那么我们也可以
把
游戏和教学
我们也不能够把它做这样极端的
来划分
啊
我们也可以做这样的划分
比如说两点
这里是游戏
这里是教学
那么在游戏和教学
两点之间的
有许
多
游戏和教学不同
程度的结合点
啊
那么在游戏这一端
更多地强调儿童的自然发展儿童的一般能力
那么在完全结构固华教学这一端
更多地强调
教师预定的教育运务
啊学艺知识和进能
那么在游戏这一端
更多地强调对儿童自然发展
那么在教学这一端
更多的强调将儿童发展
纳入有目的有计划的过程
啊
那么也就是说教学
和完全结构化的游戏之间
有
啊
很
多
游戏和教学不同程度的结合点
啊
那么如果我们从结构化
啊活动的结构化程度
来这进行区分
啊我们又可以呢
画出这样的一个表
你看这一端
是无结构的
啊应该说
游戏
它更多的强调过程
啊它是无结构的
而
这一端
高结构化的教学
啊
你像完全结构
完全结构这里是
啊
那么它就是高级化的教学活动它更多的钱强调结果
那么在这个
两者之间
可以有
多种不同的结合
啊靠这一端
啊可能就是低结构化一些
靠这一端就是高结构化一些
那么低结构化更多的强调儿童自然的发展强调一般能力
啊
而高结构化的
教学活动更多的强调预定的教育任务强调知识技能的学习
啊这一端
更多的强调
啊对结果的强调而那端
更多的强调
对这个
游戏过程
啊
对过程的强调
那么对于
高结构化的教学和低结构化的教学它的基本特征我们也可以列出这样一张表
比如高结构化的教学它更多的
强调学习的目标是由老师预定的它有这样的一些基本特征
活动主要由教师发起
活动的动机主要是
教师的表扬和批评
啊它更多的强调活动的结果
那么低一结构化的教学呢它更多的强调是儿童与教师
共同确定学习目标
啊活动呢主要是由儿童发起活动的动机主要是儿童的需要
更多的强调
活动的过程
啊更多的强调活动的过程
好
那么下面呢
啊我们分析了
这个
游戏和教学啊它不是
决然的这样
啊非常的
非次激病的啊它可以中间
有不同的结合
啊游戏和教学它可以组成一个
这样的一个
优
游戏优化结合
结合的这个不同程度的连续体
那么下面我们就来介绍
游戏
啊和教学怎么样最优化的结合
我们实现游戏和教学最优化的结合
啊
那么
我们主要呢是是
考察
啊这两类活动的优势程度
啊包括他们的时间
和频率的比例
啊
我们来看
最优化的结合可以
啊基本上可以分成这几种形式一种是分离式的
一种是
差入式的
一种是正合式的
啊下面我们就分别来介绍
啊分离式的
在幼儿园课程编制中
啊
有时候游戏和教学可以相对的分离
基在幼儿园活动的某一段时间内安排游戏活动
而在另一段时间内来安排教学活动
啊
比如说
活动一
活动一
是
纯游戏活动
啊它是会
尿尿的轮胎
这是一个怎么活动呢
啊早上孩子们在操场上进行户外活动
旁边呢放着很多色彩鲜艳的废旧轮胎
因为因前一天下了雨
所以这个
轮胎的钩槽里面有一些积水
那么有的小朋友他想
玩轮胎于是呢他走过去把在轮胎浮了起来
这个时候轮胎
高槽内的积水呢便从轮胎侧面的排水孔里流了出来
这个呢就让这个孩子很兴奋它就大声地喊
呃快来看啊
呃轮胎尿尿了
轮胎尿尿了那么其他孩是听到它的喊声也都纷纷地围过来看
这个时候同伴们过来了以后呢这个绿这个小朋友就更加兴奋
啊它就把利着的轮胎
这个望排水孔所在的一侧呢倾斜了一些
那么这样这个水就流得更大
哦于是呢这个看的小朋友呢就更
兴奋地喊起来
哦轮胎尿尿了轮胎尿尿了
有的孩子的还
帮助呢扶轮胎
好让它保持一定的角度
啊这样策裂了
好随着这个积水的排出
这个水流呢就越来越小越来越细了
它没有开始的力这种石头
孩子们的喊声的就小起来了
啊
那么
旁边的小朋友呢就为了让水流变大就
更用力地推了一下轮胎
啊轮胎的
推倒在这个跑道上
这个水呢溅立出来
啊不少的孩子因为这个躲不及嘛
鞋子就被溅湿了但是
这个时候他们这个性质就受到了影响准备离开
那么其他的孩子呢他们又去找新的目标啊他们继续的让轮胎聊尿
啊他们又扶起另外一只轮胎
啊那么积水呢又流了出来然后他们又兴奋的海
啊快来呀
轮胎又尿尿了
啊那么这个时候小朋友又回过来看
啊
那么这个时候呢这个
这个小朋友就吸取的上次
这个推倒轮胎的经验
啊它很小心地
用手把轮胎往水流方向来倾斜了一些
一些
于是呢这个水流就更变大了一些
啊
那么随着水流
一点点能变小
那么它就把这个轮胎这个倾斜动的就加大一点
啊
这样呢可以使轮胎
啊保持一定的斜度
以保持水的流逝
啊那么其他的一些小朋友看到这也也很好玩嘛
啊那么然后呢别的小朋友也都去
倒轮胎
啊这时候他们发现了
原来他们自己也可以让轮胎尿尿啊
于是他们也喊
快来看看轮胎尿尿了
啊等等
不少孩子呢也都
模仿起来
啊他们都学会了
怎么样让轮胎保持一定的斜度
啊怎么样让
水呢这样慢慢慢慢流出来
好孩子们都玩
好了哈他们性质非常高
整个游戏他们很快乐
他们也知道了这个
这个轮胎这个斜度啊跟这个倒水的关系
啊那么游戏完了以后孩子们就把轮胎呢就放好
啊轮胎有整整齐齐地放挥到跑道
那么这个活动就是纯游戏活动
啊老师
没有外加的控制
孩子们自己自由选择他要不要玩
然后他
跟谁玩
他怎么玩
玩多长时间
等等
这就是一个纯游戏活动
下面我们来看
这个完全结构化的教学活动
啊也是这个打
大阪
那么
你看
它是一个孔雀的活动
活动目标是了解孔雀的基本特征
学会融化棒
点化的方法来表现孔雀羽毛的色彩
和他的这个
称吃不齐的这个颜色
啊
那么他的活动过程就是这样
第一就说一说
孔雀长什么样
老师
拿出了孔雀的挂图
让孩子说说孔雀的外形特征
然后老师就小结孔雀很漂亮啊
他的尾巴颜色很鲜艳啊等等等等
然后老师示范
逐步的讲解示范孔雀的画法
你看鲜画孔雀的头身体
现在呢画上眼睛和嘴巴
再画上孔雀的尾巴和力呃这个毛
啊这尾巴是怎么样的
啊然后呢用油画棒在孔雀尾巴上怎么来装设
啊这是老师示范
第三部分
好孩子们操作
因为老师把孔雀怎么画
啊
怎么样来表现它的特征呢已经介绍得比较清楚
然后孩子们画
教师就巡回的指导
然后老师在指导过程当中提醒孩子应该怎么画
啊应该怎么画
呃像刚刚那个例子
啊它就是
一个
比较高结构化的教学活动
啊
那么
这是
啊这个就是
高结构化的活动
啊
这个
游戏跟教学它是分离的
啊是分离式
到时候孩子们一个活动他们孩子们是在游戏自由的游戏
然后到了上课的时候啊老师就把应该达到的育成的目标
啊通过一个教学活动让孩子达到那么第二个案例呢是插入色的案例
第二种是插入式风车
我们来看看他的过程怎么样插入
活动过程是欣赏风车
老师呢先出示自治的风车孩子们观察
然后
老师和孩子们一起玩一玩风车
然后老师说
你们想不想有自己的风车呢一起来坐吧坐好了我们去玩儿
然后第二个环节就开始坐风车
老师也做一些介绍坐一些指导那么孩子们就开始坐风车
坐风车
那么第三个环节
我们
就可以看到
这是
孩子们的这个
是玩风车
幼儿在户外自由的玩风车
初步赶致风车转动得快
慢
跑的速度之间的关系
比一比随的风车转得快
那么这个呢
我们看
就是
插入色的
啊
你看
有
教学过程的第一个环节老师可以
让孩子们看风车
然后
老师启发孩子你们想不想坐风车
是吧
第二个过程体现了孩这个比较高机构的这个教学活动
老师讲解
这个风车
怎么做
让孩子做
那么在这个教学环节完了以后
孩子们把风车做好了
第三个环节主要是游戏
让孩子们比较自由地去玩讽车
那么这样的一个活动就体现的教学
和游戏的穿插
这是一个插入式的案例
最后
让孩子们讨论
这
风车的快慢速度
跟奔跑之间的关系
还有一个整合式的案例就是两两影子有多长
这个
孩子们对影子很感兴趣所以老师有知识
孩子们对影子进行探索
你看老师准备了各种测量的工具
测量的工具啊
你看第一个过程是画引子
孩子们在操场上相互帮助画下自己的引子
第二是两引子
啊孩子们从各种测量工具当中选择一辆
选择一种
量量自己的引子有多长
那么在这个过程当中老师是进行个笔指导并
鼓励幼儿互相的帮助
然后比一比
啊看看
啊使用同样的测量工具
啊谁的引子长谁的影子短
然后呢
交流一下测量发现的问题
啊为什么有的引子
同样的这个测量工具
为什么
影子
啊两个就不一样
啊这个呢是比一笔
啊这是
呃这个环节
然后呢
你看
孩子们呢再换一个地方
啊
再画下
这个自己的影子
啊画下自己的影子
这个
使用地第一次测量时用的工具凉一凉这次隐子有多长和第一次隐子的长度比一比
啊
是这样的一个活动
那么像两两影子有多长
这个活动原于幼儿的兴趣
然后呢老师根据幼儿的兴趣即使生存的这样的一个活动
整个活动过程当中已经很难
绝对的区分什么是游戏活动什么是教师的教学活动
那么这个两种性质不同的活动
已经有机的融合成一体了
由于每一个幼儿的经验不同
那么在化引子
两引子和比影子等等的活动当中
有的
完全沉浸在
自我的游戏体验之中
啊
这个有的呢只在老师的指导下进行活动
啊还有的呢是模仿
别的幼儿啊进行活动而且每一个幼儿他自身不同的时间段和不同的情景当中
它都有各种不同的活动状态
像这样的一个活游戏和教学非常自然地融合在一起
那么这一种整合式的
啊把游戏和教学竞技整合操作难度比较大
啊
它需要老师很好地把握儿童的兴趣
啊
然后呢及时的根据儿童的兴趣
啊来调控这个活动的进程
啊
那么以上三种方式
啊
它更有其适用的情况
因此我们不能够简单地确定啊是哪一种结合形式好哪一种结合性式不好
啊我们应该
根据具体的活动
根据具体的场合
啊进行
啊这个不同的选择
啊老师呢再根据不同的教育情景
灵活的运用
好这一讲我们讲到这里
同学们再见
啊
热门歌手
第02集_幼儿园课程中的游戏活动 教学活动和日常生活活动其它版本下载
其他人正在下载的歌